Resultados da Busca

By Juliana Marini Marson English edited by: Lidia and Katy Illustration by Joana Ho These days, we hear a lot about climate change. Although the headlines focus on the increasing air temperature, the entire climate system - atmosphere, ocean, cryosphere, vegetation and land area - is being affected, since its components are linked by complex interactions. For example, as a result of the current atmospheric warming, glaciers are melting at an accelerated rate. As a result, a huge volume of fresh water that was stored within these glaciers on land is now entering the ocean. In addition to the subsequent rise in sea level, questions also arise as to how this input of fresh water may affect climate. This was one of the questions that motivated my doctoral thesis. The ocean, just like the atmosphere, is constantly moving. In addition to the wind and tides, an important force that generates ocean movement is density differences between water masses. Observe the experiment in the video below. In this video, an ice cube (blue) and a small opened bottle with warm water (red) are gently placed in a tank full of room temperature water. The cold, blue water sinks to the bottom of the tank while the warm, red water stays close to the surface. Therefore we can say that the cold water is “heavier” (denser) than the warm water. Salinity is also important in determining the density of water masses in the ocean. Salinity can be lowered with rain, snow, or continental ice entering the ocean; salinity rises with evaporation and the formation of marine ice. How can this be, you may wonder. First you say that ice lowers salinity and then you say that it makes the ocean saltier? There is an important distinction to make here about how ice is formed. Continental ice, the ice that forms glaciers, is made from freshwater; it is formed on land through the accumulation and compaction of snow (freshwater). Marine ice is the result of the freezing of seawater. Although it is slightly salty, most of the salt in the water is expelled as it freezes. Therefore, the salt that was in that parcel of water ends up in the water below the ice, making it more saline. Because the salt molecules are “heavier” than the water molecules, salt water is “heavier” than the saltless water (fresh). So, warm fresh water is “lighter” than cold salt water, that is why the former tends to be above the latter. In this search for stability (less dense above, denser below), seawater circulates like a treadmill: the hot tropical waters are transported to higher latitudes where they lose heat and receive salt (by the formation of marine ice). They are then denser than when they entered the cold polar regions and sink. This then forms deep water masses, which originate in the North Atlantic (close to Greenland) and in the Southern ocean (especially in the Atlantic). These deep water masses are exported from the Atlantic to other oceans and eventually return to the surface, where they’re heated and return to the poles, restarting the cycle. This circulation is known as Meridional Overturning Circulation (MOC), a process that has a fundamental role in heat distribution around the Earth. Schematic of Meridional Overturning Circulation (Source: Wikimedia Commons in public domain) Many glaciers are located in these polar areas where deep water is formed. These glaciers are losing mass quickly, and the resulting meltwater makes the surface less salty and therefore less dense and able to sink. If little dense water is formed in high latitudes, the MOC is weakened, affecting global heat distribution. Warm, tropical water would then not be efficiently transported to the poles, which would ultimately make the mid- and high latitude regions (Europe, for example) experience overall lower temperatures. This is why it is important to study the impact of meltwater in ocean circulation. But how can we do this? The climate has always and will always be in a state of change on Earth. Factors that affect climate in long time scales include astronomical parameters like the tilt of the Earth’s axis and orbital eccentricity, the amount of ice covering the planet, variation in vegetation, and the concentration of naturally occurring greenhouse gases in the atmosphere. We can therefore use data on past climate changes to understand and try to predict future responses of the planet due to changes. 21,000 years ago, North America and part of Europe were covered by large mantles of ice in a period known as the Last Glacial Period. The average temperature of Earth was approximately 4°C (compared to today’s average of 14°C). Due to an increase in atmospheric heat insolation on Earth, the last glaciation came to an end and those mantles started to melt. In these last 21,000 years, this melted ice has caused approximately 120 meters of sea level rise. That is A LOT of freshwater entering the ocean! Therefore, this period serves a nice model to understand how the ocean’s circulation responds to the addition of meltwater. Thus, the purpose of my work was to diagnose changes in ocean circulation under the influence of fresh water from melting continental ice. To achieve this goal, we used results from a numerical model (similar to those used in weather forecasting) that simulated the variation of the Earth's climate over the last 21,000 years. The model was generated by scientist Feng He at the University of Wisconsin-Madison (USA) and encompasses the atmosphere, the ocean, the Earth's surface, and the ice and vegetative cover. In the simulation, Feng He informed the model how and when the astronomical parameters varied, the concentration of greenhouse gases, and where, when, and how much melt water may have entered the ocean. This is estimated by using data obtained through the analysis of geological records (for example, gas bubbles trapped in deep ice sheets in Antarctica and Greenland). It is important to note that a numerical simulation, however detailed, is not a complete representation of what happened in the past. Simulations do however, take into account both physical laws and conditions known from the past - so they are not in any way “guesses” or “hunches.” In this particular simulation, the evolution of the air temperature is very similar to that reconstructed from geological records. Thus, it can be considered a good approximation of what happened. In this numeric scenario, we observed that the introduction of polar melt water in the North Atlantic really weakens the MOC. This weakening is associated with cold periods in the Northern Hemisphere. Conversely, when the influx of fresh water was abruptly interrupted, the MOC was intensified and warm periods were observed. Additionally, the warm water masses of the Atlantic were very different 21,000 years ago from those we see today. The water masses formed around the Antarctic were considerably saltier, possibly due to the greater formation of sea ice, encouraged by the low temperatures of that time. These salty waters occupied much of the Atlantic. On the other side of the world, the waters formed in the North Atlantic did not reach as great of depths as today, nor were they transported so far to the south. The nucleus of the water mass that originated in the North Atlantic reached 1000-2000 meters down and would stay essentially contained in the North Hemisphere, while today it reaches 3500-4000 m in depth and latitudes around 40°S. Meridional Circulation seen vertically (cutting the Atlantic Ocean in half, North-South). Schematic of how circulation was 21,000 years ago (top panel) and how it is today (bottom panel). The effects of meltwater entering the North Atlantic was also observed far away; In the tropical Indian Ocean, the discharge of meltwater is associated with changes to atmospheric circulation, which leads to changes in the intensity of monsoons, typical of the region. From this, we conclude that the melting of continental ice, induced by the rise of air and sea temperature, leads to changes in oceanic circulation and in the distribution of water masses in the Atlantic. This may eventually be reflected in the air temperature, creating a cycle. Rahmstorf and collaborators published an article in the magazine Nature Climate Change showing a weakening in the MOC in the 20th century, especially after 1970. They point to the accelerated melting of the Greenland ice sheet as one of the primary reasons for this weakening. (It is important to emphasize that these cause-and-effect relationships in climate systems are very complex and are far from being taken as definitive. Many of them are still not completely clear, and all we can do is infer if they are in agreement with what the data shows.) Detailed information about this study can be found here: Marson, J.M., Wainer, I., Mata, M.M., and Liu, Z. (2014). The impacts of deglacial meltwater forcing on the South Atlantic Ocean deep circulation since the Last Glacial Maximum. Climate of the Past, 10(5), 1723-1734. http://www.clim-past.net/10/1723/2014/ Marson, J.M., Mysak, L.A., Mata, M.M., and Wainer, I. Evolution of the deep Atlantic water masses since the Last Glacial Maximum based on a transient run of NCAR-CCSM3. Climate Dynamics, DOI: 10.1007/s00382-015-2876-7. http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs00382-015-2876-7 Stefan Rahmstorf, Jason E. Box, Georg Feulner, Michael E. Mann, Alexander Robinson, Scott Rutherford & Erik J. Schaffernicht, 2015. Exceptional twentieth-century slowdown in Atlantic Ocean overturning circulation. Nature Climate Change, DOI: 10.1038/NCLIMATE2554). Link para o artigo: http://www.nature.com/nclimate/journal/vaop/ncurrent/full/nclimate2554.html About Juliana Marini Marson: Born in a small town, away from the coast, I fell in love with marine science when I was 12 years old, after participating in an intensive course on the ocean and environmental conservation. I graduated with a Bachelor’s degree in Oceanology and a Master’s degree in Physical Oceanography from the Universidade Federal do Rio Grande (FURG). I obtained my Doctorate title at the Universidade de São Paulo (USP). My focus was always on the study of the polar oceans’ physics and its interactions with climate. Throughout my academic career, Antarctica was my main field of study. Currently, I am a Postdoctoral fellow at the University of Alberta (Canada), where I am learning more deeply about the ocean on the other side of the world - the Arctic. #marinescience #julianamarinimarson #oceancirculation #guests #joanaho #climatechange #ocean

Por Nicholas Vale Arrastados por correntes marinhas, rolando pelo fundo e aos poucos ganhando uma aparência de seixos, os rodolitos (uma junção dos termos rodófitas = algas vermelhas + oolito = nódulos) se formam pela aglomeração de pequenas algas calcárias (algas do grupo Rhodophyta). Essas algas crescem umas sobre as outras ou incrustadas em fragmentos de concha,grãos de areia outambém aderidas a um substrato contínuo, recobrindo costões rochosos. Os rodolitos ocorrem na maioria dos habitats marinhos, dos trópicos aos pólos, da zona entremarés até 270 m de profundidade, estando entre os organismos mais abundantes a viverem na zona fótica, que é a parte de um ecossistema aquático que recebe luz solar suficiente para que ocorra a fotossíntese. Figura 1A. Exemplo de rodolitos com macroalga (Stypopodium sp.) associada. Figura 1B. Imagem aproximada de um rodolito com destaque para a cobertura viva (coloração vinácea) e diversas macroalgas associadas. (Fonte: arquivos pessoais do autor N. Vale com Licença CC BY-SA 4.0). Os rodolitos são chamados vulgarmente de rochas vivas por causa das algas que formam seu exterior, chamados também de organismos construtores, porque acumulam carbonato de cálcio na sua constituição, assim como corais, briozoários e moluscos com conchas, e contribuem para a formação do fundo do oceano. Os rodolitos variam muito em forma e tamanho, podendo estar agregados uns aos outros, transformando fundos de areia em ambientes altamente complexos, com reentrâncias e saliências que servem de abrigo para peixes, crustáceos e invertebrados. Embora tenham uma parte viva, os rodolitos não são recursos renováveis. “São necessários milhares de anos para os rodolitos se formarem e criarem um banco expressivo. Eles aumentam de tamanho (1 - 1,5 mm por ano) à medida que seu esqueleto, rico em carbonato de cálcio (CaCO3), mineraliza”, afirmou o pesquisador brasileiro Rodrigo Moura, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, no artigo publicado na revista científica PloS ONE em 2012, sobre os bancos de rodolitos do Atlântico Sudoeste Tropical. Os bancos de rodolitos ocorrem nos oceanos do mundo todo e estão entre as maiores comunidades bentônicas marinhas do planeta dominadas por macroalgas, em termos de cobertura espacial. São um dos componentes mais abundantes no recobrimento do fundo de plataformas continentais, especialmente no Brasil, mas também na costa do México e da Austrália. Mergulhador à 8 m de profundidade, no banco de rodolitos do Parque Nacional Marinho dos Abrolhos ( Fonte: arquivos pessoais do autor N. Vale com Licença CC BY-SA 4.0). Os primeiros estudos que localizaram fundos de algas calcárias no Brasil, na década de 1970, tinham apenas caráter geológico e focaram na caracterização dos sedimentos da plataforma continental e perspectivas para a potencial exploração mineral deste recurso. A partir de meados dos anos 90, os bancos de rodolitos começaram a ser estudados sob um ponto de vista biológico, provendo informações sobre o mapeamento e estrutura do banco. Porém, apenas a partir do ano 2000, com o incremento de estudos relacionados a diferentes aspectos de bancos de rodolitos, é que foi possível ter informações consideradas consistentes sobre a distribuição em pequena e média escala, estrutura dos bancos, organismos associados, composição de espécies de algas calcárias, produção de CaCO3 e aspectos fisiológicos da formação dos rodolitos. Os bancos de rodolitos são hotspots de biodiversidade, sendo importantes para a vida de outros organismos por servir de abrigo, onde diversos organismos vivem dentro e em cima do rodolito, como invertebrados, esponjas e outras algas, e proporcionar um ambiente mais rico biologicamente do que um fundo de areia. Eles são essenciais na construção de recifes de corais em regiões tropicais, agindo como cimentadores, protegendo esse ambiente contra ação erosiva de ondas, possibilitando o desenvolvimento e a manutenção desses ecossistemas. Além disso, funcionam como corredores entre os recifes de corais, facilitando a migração de lagostas e peixes. Por isso, existe uma comunidade diversa associada, formada por microrganismos, algas, invertebrados e peixes. “Em geral os recifes de corais concentram as atenções, mas agora se sabe que o Brasil tem essas outras fábricas de carbonato de cálcio de vital importância para a biodiversidade marinha”, comenta o biólogo Jason Hall-Spencer, da Universidade de Plymouth, Inglaterra. No entanto, o pesquisador levanta preocupação ao apontar que “Essas algas coralinas estão entre os organismos calcificantes que parecem mais sensíveis à acidificação dos oceanos”. Do ponto de vista ambiental, os rodolitos têm ainda outra função importante: ajudam a retirar carbono da atmosfera, influenciando a regulação do clima do planeta. Eles absorvem o gás carbônico (CO2) diluído na água e o transformam em calcário. Exemplo da parte interna de um rodolito. Note a presença de conchas de moluscos bivalves (Lithophaga sp.), fragmento de anelídeo (Sipuncula sp.), pequenos tubos brancos de poliquetas (Serpulidae), espaços vazios possivelmente oriundos da perfuração de organismos erosores e a presença de alga calcária (em coloração esbranquiçada na parte mais externa do rodolito) ( Fonte: arquivos pessoais do autor N. Vale com Licença CC BY-SA 4.0). Uma curiosidade é que a maioria dos bancos de rodolitos em todo o mundo são compostos por apenas duas ou três espécies de algas e cada rodolito é geralmente constituído por uma única espécie. Os bancos de rodolitos no Brasil são uma exceção, onde seis ou mais espécies podem ser encontradas formando rodolitos em uma área relativamente restrita, e não é incomum encontrar até quatro espécies de algas crescendo em um único rodolito. Mesmo sendo tão importantes, os rodolitos estão ameaçados pelas atividades humanas. A maior ameaça é o aumento da acidez do mar, consequência da elevação dos níveis de CO2 na atmosfera – em boa parte por queima de combustíveis fósseis. Outra ameaça aos rodolitos é a exploração econômica do calcário. De acordo dados levantados pelo Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais (IBAMA) em 2008, entre 96.000 e 120.000 toneladas deste recurso são extraídos por ano no Brasil. Como são fáceis de coletar, há empresas que os usam como fonte do mineral. Além de calcário, eles contêm quantidades variáveis de outros elementos químicos (ferro, manganês, bromo, níquel, cobre, zinco e molibdênio) usados na agricultura, nas indústrias dietética e de cosméticos, na nutrição animal e no tratamento da água. Assim como a não criação de áreas de preservação de bancos de rodolitos e o descarte de efluentes no mar também são ameaças. O refinamento de informações sobre a distribuição e a estrutura dos bancos de rodolitos da plataforma continental tem sido apontado pelo IBAMA como necessidade e prioridade para aprimorar o processo de licenciamento ambiental de atividades de exploração e produção de óleo e gás na plataforma continental brasileira. Conhecer os bancos de rodolitos da maneira mais completa possível é essencial e urgente para que se possa gerir esforços no desenvolvimento de estratégias de conservação eficientes, que permitam fazer inferências sobre áreas mais ou menos importantes, áreas com maior ou menor diversidade associada, áreas marginais, dentre outros aspectos, servindo de base para a tomada de decisão pelos órgãos governamentais. Para saber mais: Amado Filho, G.M., Moura, R.L. et al. 2012. Rhodolith beds are major CaCO3 bio-factories in the tropical south west Atlantic. PLoS ONE. v. 7(4). DOI: 10.1371/journal.pone.0035171. Amado Filho, G.M., Pereira-Filho, G.H., Bahia, R.G., Longo, L.L. 2017. South Atlantic Rhodolith Beds: Latitudinal distribution, species composition, structure and ecosystem functions, threats and conservation status. In Riosmena-Rodrigues, R., Nelson, W., Aguirre, J. (eds). Rhodolith/Maërl Beds: A Global Perspective. Coastal Research Library, Springer, 15: 299-318. DOI: 10.1007/978-3-319-29315-8_12. Kerr, R.; Kintisch, E.; Stokstad, E. 2010. Will Deepwater Horizon Set a New Standard for Catastrophe?  Science, vol. 328, issue 5979, pp. 674-675. DOI: 10.1126/science.328.5979.674. M. Nasri Sissini, F. Berchez, J. Hall-Spencer, et al. 2020. Brazil oil spill response: Protect rhodolith beds. Science 367 (6474), 156. DOI: 10.1126/science.aba2582. Oceanos: Zona Fótica. https://somos.twigworld.com.br/film/oceanos-zona-fotica-7297/ Vale, N.F.L., Amado-Filho, G.M., Braga, J.C., et al. 2018. Structure and composition of rhodoliths from the Amazon River mouth. Journal of South American Earth Science, 84: 149-159.  DOI: 10.1016/j.jsames.2018.03.014. Sobre o autor: Biólogo de formação e nascido no Ceará, atualmente sou estudante de Doutorado em Botânica pelo Instituto de Pesquisa Jardim Botânico do Rio de Janeiro (Brasil) e em Ciências da Terra pela Universidad de Granada (Espanha), em regime de cotutela. Realizei minha trajetória científica na área de Oceanografia Biológica e na área de Botânica Marinha, atuando principalmente nas áreas de caracterização da biodiversidade marinha, estrutura e dinâmica de bancos de rodolitos e evolução paleoecológica de plataformas carbonáticas. Atualmente venho atuando mais diretamente na determinação do papel dos organismos construtores (algas calcárias) na estruturação de formações coralíneas da Plataforma Continental Brasileira e na avaliação da evolução paleoecológica da Margem Equatorial Brasileira. A minha ligação com o oceano começou ainda na adolescência, quando assistia os garotos mais velhos surfar nas ondas das praias de Fortaleza/CE nos finais de semana. Não demorou muito a me enturmar e começar a surfar, consequentemente a me aproximar da natureza do mar e do estilo de vida proporcionado pelo esporte. O que me levou inevitavelmente a escolher Biologia como profissão. Na graduação tive a oportunidade de conhecer diversas áreas, mas a que mais me encantou foram as Ciências Marinhas, por estudar a biota e a ecologia dos oceanos, buscando compreender os mecanismos biológicos que funcionam nos oceanos relacionado com a física, a química e a geologia do oceano. Também tenho relevante interesse no estudo paleoambiental, para compreender e interpretar a história evolutiva dos oceanos e da Terra. nicholasdovale@jbrj.gov.br / nicholasvale@correo.ugr.es #rollingstones #rhodolithbeds #calcariumalgae #carbonateshelf #divulgaçãocientífica #descomplicando #convidados #rodolitos #algacalcaria #plataformacarbonática

No dia 25 de maio de 2020, às 17h, nossas editoras Carla Elliff e Catarina Marcolin participaram do Congresso Virtual da UFBA, mediando e participando de uma mesa redonda sobre Violências em atividades de campo: preconceitos e assédios contra mulheres nas ciências. A mesa redonda contou com a participação de Priscila Camelier, representante da rede Kunhã Asé e do coletivo IctioMulheres, Tatiane Combi e Simone Cruz, representantes do coletivo Mulheres Terra, o Bate-papo com Netuno e a psicóloga Gabriela Lamego, professora do IHAC/UFBA que trabalha com a temática da violência contra a mulher. Se você perdeu esse momento tão rico em troca de experiências, não se preocupe! A atividade foi gravada e está disponível no canal do YouTube da TV UFBA aqui: #netuniandoporai #catarinarmarcolin #carlaelliff #assédionão #mulheresembarcadas #mulheresemtrabalhodecampo #embarque #trabalhodecampo #mulheresterra #kunhaase #ictiomulheres

Por Patricia Bianca Ribeiro Uma história de empreender dentro da oceanografia e seguir uma carreira pouco provável para oceanógrafos: educação ao ar livre. Já pensou que sonho seria transformar o mar em uma sala de aula? Esse é o meu trabalho! Ilustração: Joana Ho Eu estava no fim da graduação em oceanografia no Brasil e já havia feito inúmeros estágios e trabalhos, mas não tinha vontade de me especializar em nenhuma das áreas oferecidas. Então, mesmo antes de terminar a graduação, resolvi fazer intercâmbio para viver coisas diferentes em outro país e me dar um “tempo” para pensar. Foi um período transformador na minha vida! Fui para Plymouth, na Inglaterra, onde além de cursar dois semestres na universidade, também fiz meu primeiro curso de educação ao ar livre, ministrado pela ONG ETE (Education Through Expeditions - educação através de expedições). Essa ONG foi criada pelo britânico Anthony Jinman para compartilhar suas experiências (ele esquiou sozinho até o Polo Sul em 2014!) e sensibilizar jovens e crianças. O curso desenvolvia habilidades socioemocionais como resiliência, autoliderança, capacidade de resolução de conflitos e tomada de decisão através de atividades desafiantes na natureza. Habilidades tão importantes no mercado de trabalho, mas pouco treinadas dentro de escolas e universidades. Realizar atividades de desenvolvimento pessoal e inteligência emocional em meio à natureza foi impactante para mim. Fiquei realmente encantada com o potencial da atividade! Caminhada e prática de navegação durante o curso na ETE (Fonte: Patricia B. Ribeiro com licença de uso CC BY SA 4.0) Após toda essa vivência, ao retornar para o Brasil, terminei a graduação e procurei cursos sobre educação ao ar livre. Aos interessados, gostei muito de realizar o curso “Fundamentos de Educação ao Ar Livre” da ONG Outward Bound Brasil. Quando falamos de educação e conservação e na importância de lutar por isso para um mundo melhor, percebemos que oceanografia e educação ao ar livre podem ser carreiras interligadas! Porém, muitas pessoas não têm nem ideia do que um oceanógrafo ou educador faz ao ar livre e, por conta disso, infelizmente, as oportunidades de trabalho ainda são restritas. A carreira de educador ao ar livre é mais conhecida fora do Brasil, inclusive com programas de graduação nessa área em alguns países como os Estados Unidos, Finlândia e Inglaterra. Por aqui, a área chega a se misturar com o turismo, que foi onde, inclusive, consegui meus primeiros trabalhos para atuar como educadora ao ar livre em viagens escolares de turismo pedagógico. As viagens têm o intuito de levar crianças para o campo, mostrando a elas os benefícios, riquezas e vida desses espaços. Por exemplo, algumas têm como destino o complexo estuarino Cananéia-Iguape, SP, um ambiente incrível para proporcionar experiências na natureza às crianças “urbanas”. Também para ensinar sobre os diversos ecossistemas do bioma Mata Atlântica, cultura caiçara e quilombola e unidades de conservação. Quando visitamos as comunidades tradicionais, as crianças geralmente interagem com os líderes para fazer perguntas, ouvir histórias e aprender um pouco sobre os costumes. Acredito que nessa troca de informações as crianças aprendem a valorizar a diversidade cultural que temos no Brasil e compreender a importância de respeitar e preservar estas comunidades. Atuando no Brasil em viagem para Tiradentes, MG (Fonte: Patricia B. Ribeiro com licença de uso CC BY SA 4.0) O conhecimento técnico de oceanografia, aulas de educação ambiental em escolas, experiências com viagens pessoais e saber um segundo idioma me proporcionaram meus primeiros trabalhos.  Foi nessas viagens que me encontrei profissionalmente e foi então que surgiu a ideia do Manamar. Finalmente! O Manamar é um projeto de educação ao ar livre com o objetivo de aproximar as pessoas da natureza através de experiências que possam sensibilizar os participantes e trazer aprendizado. A educação ao ar livre é uma forma de refletir sobre a importância do ambiente no qual a aula acontece, e tem alto potencial como método para estimular a aprendizagem ao vincular emoção e memória. Essa é uma forma de unir e de agregar uma experiência física e emocional ao compartilhar conhecimento. Isso é muito enriquecedor para nossas vidas e pode gerar transformações de comportamento. Neste caso, por exemplo, modificação de hábitos pessoais para preservação do espaço marinho. Escolhi o nome Manamar para a empresa unindo as palavras Mana com Mar. Mana de Manacá da Serra, uma árvore que ocorre no ecossistema da Mata Atlântica. Suas flores brancas mudam para rosa e roxo durante a floração, o que para mim representa a terra e as constantes mudanças da vida. Mar para representar os mares e oceanos. Assim, o nome faz menção à conexão entre terra e mar. No logo, o desenho do peixe, rosto e flor unem fauna e flora aos homens por um símbolo de infinito, mostrando a interconexão entre todos os seres que habitam esse planeta. Esse nome também tem uma conexão com minha infância “entre terra e mar”, já que tive uma criação rodeada pela natureza. Minha avó materna era agricultora e cresci no mato com ela. Do outro lado, minha avó paterna adorava ir à praia e eu sempre a acompanhava. Quando colocamos em prática nossos sonhos, vida pessoal e profissional se tornam uma coisa só. Este ano, meu projeto completa dois anos. Ele oferece uma experiência única de mergulho livre na Praia da Fortaleza de Ubatuba (SP), durante os meses de verão! Me inspirei no Projeto Ecosteiros do Instituto de Biologia da USP, o qual acontece há mais de dez anos na Ilha Anchieta proporcionando contato com mergulho (porém, neste caso, mergulho com cilindro) para públicos diversos. No Manamar, levamos participantes de todos os perfis para realizar o mergulho livre, sempre guiados por um instrutor. Alguns nunca tiveram contato próximo com o mar ou com mergulho. Outros, algumas vezes são maus nadadores e sempre temeram mergulhar próximo aos costões de pedras. Pensando nisso, para atender a todos os perfis e respeitar as medidas de segurança para proporcionar uma atividade divertida e segura, levamos coletes e boias flutuadoras. Assim, os participantes são capazes de vencer o medo e se conectar com o ambiente marinho, observando a beleza e as maravilhas que este mundo silencioso tem a oferecer. Nas nossas atividades, o papel do educador ao ar livre é fundamental. Durante o mergulho ele deve zelar pela segurança e instruir sobre a utilização dos equipamentos necessários. Além disso, e, talvez o mais importante, o educador deve orientar sobre como se comportar durante a visita ao ambiente marinho, gerando o mínimo de impacto e danos. A maioria dos turistas não sabe o quão sensível são os seres vivos que compõem o ambiente de costões rochosos. Por isso, a troca de informações com o educador traz sempre novos conhecimentos, detalhes e curiosidades sobre os animais vistos no local. A educação ao ar livre é uma forma de entender a importância das práticas de campo nas nossas vidas. Após uma experiência vivida em um local específico, fica marcado nos participantes a relevância da preservação daquele espaço. Atividade de mergulho na Praia da Fortaleza em Ubatuba, SP (Fonte: Patricia B. Ribeiro com licença de uso CC BY SA 4.0) Aos olhos externos, trabalhar com educação ao ar livre parece o emprego dos sonhos: ser pago para viajar para lugares lindos! Essa é a parte boa, mas enfrentamos alguns desafios. Até alguns pouco comuns para os trabalhadores assalariados de profissões mais convencionais. Educadores ao ar livre possuem carga horária de trabalho muito intensa. São muitos dias fora de casa, convivendo quase 24h com colegas de profissão e clientes. Além disso, somos autônomos, sem direitos garantidos, como registro trabalhista. Por isso, o Manamar surgiu não só de um sonho, mas também por necessidade. As contas chegam o ano inteiro, porém meu trabalho nas viagens escolares com crianças acontece apenas durante os períodos letivos. Então, o Manamar me permitiu continuar ensinando e gerar renda durante o verão. Agora, com três anos na área, sinto que a jornada ainda está apenas começando! Muitos desafios e incríveis experiências ainda estão para acontecer! Todo o aprendizado proporcionado por muitos dias em ambientes naturais me ensinou a manter o otimismo e resiliência em situações desafiantes, como o que vivemos ainda relacionado à Covid-19. Nada será mais como antes, mas poderá ser ainda melhor! Espero voltar logo a ensinar e aprender na natureza, atividades ainda mais importantes após um momento de crise! --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Sobre a autora: Patricia Bianca Ribeiro, 26 anos Educadora ambiental e oceanógrafa formada pela USP em 2016. Fundadora do projeto Manamar (@manamar.educ_) de mergulho e educação ao ar livre na praia do Fortaleza em Ubatuba (SP). Caipira de Taubaté, com um toque de influência dos ares paulistanos e internacionais. Foi para o mundo, mas se identifica mesmo é com o mato. Adora uma trilha, uma escalada, um surf, um camping, um rolê de bike ou qualquer convite para aventuras. Sempre com bons livros para descansar entre as aventuras! Instagram: @patriciabr_ #educaçãoaoarlivre #educaçãonanatureza #educaçãoambiental #turismo #mergulho #vidadecientista #convidados

Por Izadora Mattielo Um caso na Patagônia Chilena... Durante a faculdade, fui fazer um estágio de férias no Chile com um professor da Ecologia Marinha. Lembram do post de sexta-feira (acesse aqui)? Pois é, internacionalizar é preciso!!! A minha sorte é que um mês antes da viagem eu encontrei este professor em um congresso aqui no Brasil, onde pudemos planejar o meu projeto que seria com as “algas flutuantes”. Oi? Ele queria que eu entrasse em um barco e caçasse as algas que estavam flutuando no meio do mar para analisar a fauna acompanhante. - Hummm, OK. E? Aí o professor me explicou que essas algas se desprendiam por causa das fortes correntes marinhas, tempestades ou ventos, e iam flutuando à deriva, termo em inglês chamado de rafting. E junto a elas acompanhava uma fauna que se abrigava entre suas folhas, principalmente de invertebrados marinhos que não tinham fase larval e, sim, desenvolvimento direto. Ou seja, as algas seriam um mecanismo de dispersão e conectividade das espécies marinhas! Este professor e sua equipe já haviam reportado o aparecimento de espécies nativas em diferentes regiões do país, principalmente de animais que não tinham fase larval. Portanto, não tinha como esses animais se dispersarem livremente. Isso só seria explicado através de um “carregamento” dessas espécies para novas regiões...ou seja, pelas algas: o novo meio de transporte da comunidade marinha! Interessante, não? E foi! Como eu só fiquei três meses lá, não pude participar das coletas das minhas amostras (da parte mais legal), porque quando eu chegasse já teria que começar a identificação da fauna. Mas meu chefe foi muito legal e me levou em uma expedição de outro projeto! Pensem em um lugar paradisíaco, ondas gigantes, barco pequeno, muito frio e sol ao mesmo tempo, GPS na mão, binóculos na outra, papel e lápis para anotações e somente três pessoas a bordo para fazer tudo. Não podíamos tirar a atenção do mar à busca das frondes de algas. Ah, se eu passei mal de tanto olhar pra baixo para a água? Imagina! Nestas horas, é só contrair o abdome e lembrar do amor à ciência que dá tudo certo! O meu projeto tinha como um dos objetivos comparar a fauna acompanhante de algas flutuantes com a de algas que ainda não se desprenderam, que chamamos de bentônicas, ou seja, que estão fixas ao fundo ou a algum substrato, pedra, por exemplo. E neste caso, elas foram coletadas através de mergulho autônomo. As algas que trabalhei eram da espécie Macrocystis pyrifera, que formam grandes kelps (florestas) no Oceano Pacífico. Fronde de algas bentônicas à esquerda, os famosos kelps marinhos; e à direita detalhe da Macrocystis pyrifera, com suas folhas e aerocistos. Segunda foto por: Ivan Hinojosa. No laboratório, estas algas foram lavadas sobre peneiras para reter os animais que queríamos identificar. Depois disso, pesamos as algas, medimos o tamanho das folhas e outras estruturas importantes. Na lupa, fizemos a identificação dos animais. Então vamos ao que interessa: os resultados! As algas bentônicas, que estavam fixas, tinham uma abundante fauna acompanhante, diferentemente das flutuantes. Além disso, certos grupos nunca apareciam nas algas flutuantes, como os ouriços-do-mar e alguns tipos de crustáceos (que na biologia são chamados de decápodas), provavelmente pelo fato de não conseguirem se agarrar às algas e não ficarem fixos durante a “viagem” à deriva. Outro fato interessante é que apesar da menor abundância de espécies, as algas flutuantes apresentaram, em sua maioria, espécies com desenvolvimento direto, sem fase larval, o que reforça ainda mais a nossa hipótese inicial de que as algas flutuantes contribuem na dispersão das espécies. Um caso bem conhecido na costa chilena é do molusco bivalve Gaimardia trapesina. Infelizmente, quase tudo tem seu lado negativo. Neste caso é o carregamento do lixo! Com tanto lixo marinho, que nós humanos porcamente poluímos, as algas acabam por fazer esse tipo de transporte também. Durante minhas análises, cansei de jogar fora plásticos, tampinhas de garrafas, pedacinhos de corda, que acabaram grudando nas algas. Nestas horas fica bem nítido o quanto a gente já abusou desse ecossistema. Você gosta de lixo no seu carro, no metrô, no avião? Quando estiver na praia lembre-se do meio de transporte dos animais marinhos, pelo menos... Saiba mais em: Lab BEDIM Até a próxima! #algas #izadoramattielo #ciênciasdomar

Por Cássia G. Goçalo Muitos não sabem, mas a maioria dos peixes que habitam os oceanos liberam suas células reprodutoras (óvulos e espermatozoides) no ambiente marinho, onde ocorre a fertilização formando os ovos. Peixes como sardinhas, garoupas, bijupirás e atuns apresentam essa estratégia e são capazes de produzir milhões de ovos. Ao fim do desenvolvimento do embrião, após 24 horas (mais ou menos, dependendo da espécie), sucede o nascimento (eclosão) de uma pequena larva. Para que essa pequena larva sobreviva no ambiente, é necessário que o alimento (organismos do zooplâncton, leia mais em Para o plâncton, tamanho é documento...) seja ideal, em sua qualidade e quantidade. Afinal, “bebês precisam ser bem alimentados”, para garantir uma boa saúde e continuar crescendo até atingirem a fase adulta. No mar há muitas formas de vida que se alimentam de pequenos organismos, além do mais, ovos e filhotes na natureza são alimentos nutritivos. Os milhões de ovos e larvas são ingeridos por outros peixes e demais animais marinhos, como por exemplo águas-vivas, compondo a cadeia trófica marinha. Acreditava-se que essa pequena larva ficava flutuando na água do mar durante dias enquanto ocorria o desenvolvimento completo dos olhos, da boca e das nadadeiras. Em meu projeto de doutorado estudei o comportamento dessas pequenas larvas nos primeiros dias de vida e observei que além de flutuarem, elas possuem uma capacidade natatória incrível e são capazes de atingir uma velocidade extremamente alta, até 40 vezes o tamanho do corpo, enquanto nadam e capturam o alimento. E pensar que os homens mais rápidos do mundo nadam a uma velocidade de 1,5 vezes o tamanho do corpo por segundo! A natação dos organismos marinhos, de modo geral, está relacionada com a alimentação, reprodução e fuga de predadores. Para nadar até o alimento as larvas de peixes precisam movimentar as nadadeiras, dar impulsos, abrir a boca e capturar a presa. Já para fugir de predadores flexionam o corpo e mudam de direção para escapar. Esses padrões comportamentais foram registrados em meus estudos com larvas de garoupas (Epinephelus marginatus) e bijupirás (Rachycentron canadum). Para realizar essa pesquisa nós (eu e a equipe do Laboratório de Sistemas Planctônicos da USP) montamos um sistema óptico, com uma configuração semelhante a de um microscópio, porém no sentido horizontal, possibilitando o estudo com os organismos de tamanhos de 2 a 5 milímetros dentro de um pequeno aquário, sendo observados por uma câmera de vídeo que captura uma alta taxa de quadros por segundos (também conhecida como "supercâmera lenta"). Veja mais em https://www.facebook.com/lapsiousp. Mesmo com toda essa habilidade, ainda assim, cerca de apenas 1% das larvas sobrevive nos mares. Esta elevada taxa de mortalidade acontece devido à predação e/ou inanição, ou seja, morrem de fome. Uma pequena larva ao passar por todos os desafios, se tornará um peixe adulto atingindo a maturidade, e produzirá uma nova geração de ovos e larvas mantendo um equilíbrio natural entre as espécies e o ecossistema marinho. O comportamento das larvas de peixes marinhos ainda precisa ser investigado mais a fundo, uma vez que há no ambiente marinho cerca de 16 mil espécies de peixes. Outros estudos abordaram o comportamento de peixes adultos através das filmagens apresentadas pelo National Geographic Channel. Os pesquisadores oferecem diferentes presas e filmam o comportamento natatório e alimentar de diferentes espécies de peixes marinhos. Para os curiosos: acessem a página e assistam o vídeo “Blink of an eye”. Dúvidas e comentários entrem em contato e mandem mensagens. Até o próximo post!!! References: FUIMAN, L. A. Special considerations of fish eggs and larvae. In: Fuiman, L. A.; Werner, R. G. (eds). Fishery Science: The unique contributions of early life stages. Blackwell Science. p. 1- 32, 2002. GOÇALO, C.G.; AQUINO, N. A. de; KERBER, C. E.; NAGATA, R. M.; LOPES, R. M. Swimming behavior of cobia larvae (Rachycentron canadum) facing prey and predator. 38th Annual Larval Fish Conference, Quebéc, Canadá. 2014 HOUDE, E. D. Emerging from Hjort’s shadow. J. Northwest Atl. Fish. Sci., v. 41, p. 53-70, 2008. #comportamento #larvas #peixes #cássiaggoçalo

Por Izadora Mattielo Você sabia que o mecanismo para o navio se equilibrar no mar pode afetar o ecossistema marinho e a saúde humana? Você já se perguntou como o navio se equilibra no mar? Como ele consegue carregar tantas pessoas e mercadorias sem tombar? Acho que é fácil imaginar que há um peso máximo ideal, projetado e calculado pelos engenheiros, de quanto o navio suporta para não afundar. Até aí, ok. Mas e quando ele está vazio? Como ele consegue manter o seu equilíbrio? A resposta é até que simples: é preciso colocar um peso nele quando está vazio e depois tirar quando for carregar com mercadoria ou pessoas! No início, foram feitas diversas tentativas com pedras e pedaços de madeira, mas devido ao grande trabalho de colocar e tirar esse material, pensou-se em usar a própria água do mar, já que utilizando bombas seria fácil puxar e soltar essa água quando o navio estivesse atracado. Este método é utilizado até hoje, os navios possuem um tanque de lastro para bombear a chamada água de lastro. Bom, é aí que começa a minha história! Imagina um navio saindo da China vazio para o porto do Brasil, onde será carregado com a mercadoria daqui. Pela explicação acima, o navio teria que bombear água da costa chinesa para manter o equilíbrio durante a viagem. A questão é que ao bombear esta água ela não vem pura e livre de qualquer organismo. Pelo contrário, inúmeros (e inúmeros mesmo) organismos invertebrados e vertebrados são bombeados junto com esta água e ficam aprisionados no tanque de lastro. Você deve estar se perguntando, mas não existe uma malha para filtrar e impedir a entrada destes organismos? Até existe! Mas não é eficiente, principalmente para os micro-organismos. Um segundo problema é que, pelas leis da Organização Marítima Internacional (IMO), o navio deveria trocar esta água no mar aberto, pois, teoricamente, os organismos bombeados na região portuária, não suportariam as diferentes condições oceanográficas do mar aberto. Em outras palavras, a temperatura, salinidade, bem como a quantidade de nutrientes e de itens alimentares disponíveis  são diferentes nos dois ambientes, o que dificultaria a sobrevivência de qualquer organismo vivo aprisionado no tanque de lastro. Entretanto, não é isso que ocorre. Além de muitos navios não pararem para fazer esta troca de água, muitos organismos são resistentes à viagem e às diferentes condições ambientais. Aí que vem o terceiro problema: ao chegar ao porto de destino, estes organismos não nativos são descarregados junto com a água do tanque, causando sérios problemas para a fauna e flora local, além da saúde pública. Ou seja, o navio que tinha saído da China, se não fez a troca em mar aberto e não existe nenhum tipo de tratamento da água dentro do tanque, ao chegar ao porto brasileiro, irá descarregar a água cheia de organismos nativos da costa chinesa! Imagina o impacto ambiental que isso pode causar? Por isso, há diversos países e grupos da IMO investigando maneiras de sanar o problema. Uma das soluções propostas é o tratamento da água de lastro no tanque durante a viagem. Diversos tratamentos foram propostos: mecânicos, físicos e químicos. Só que ainda estão em testes, pois alguns geram resíduos e outros não são totalmente eficazes. No meu mestrado trabalhei com microalgas marinhas, que são o fitoplâncton dos mares (já explicado no primeiro post aqui). Por serem microscópicas, passam facilmente pelas malhas (que barram a entrada) para o interior dos navios. Algumas delas podem ser resistentes a quaisquer tratamentos e outras podem ser tóxicas, tanto para outros organismos aquáticos, quanto para seres humanos. Já ouviu falar da maré vermelha? Pois bem, é um grupo de microalgas que causa esse evento (mas teremos um post só sobre isso). Portanto, meu desafio era buscar formas de erradicar essas algas microscópicas da água de lastro de navios. Eu testei três tratamentos: exposição ao UV, ao ozônio e ao Peraclean, uma substância química, com características parecidas com a da água oxigenada. O mais interessante desta etapa dos meus testes foi a minha parceria com a empresa incubada no Cietec da Usp, chamada Brasil Ozônio. Quando escrevi o projeto sabia que estes tratamentos eram de grande importância e necessitavam de mais estudos. Eu tinha o UV e o Peraclean, mas como conseguir o ozônio? Foi aí que “googlei” e achei esta empresa do meu lado! Foi a minha sorte! Não tenham medo de fazer parcerias universidade-empresa. Muito do nosso conhecimento não vai para frente porque o pesquisador não quer se expor e a empresa não vai atrás. Mas não temos nada a perder, só basta ser tudo muito claro e genuíno. E não é que meus melhores resultados foram com o ozônio? Consegui erradicar até mesmo as microalgas mais resistentes que nenhum outro tratamento tinha conseguido tratar! Além de ser eficiente, este tratamento não gera resíduos para a água tratada, a qual pode ser descarregada ao mar. Nos próximos posts vou aprofundando mais sobre meus resultados. Mas, caso queiram saber um pouco mais sobre isso, seguem os links da minha dissertação e de uma matéria que saiu no jornal da Usp: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/21/21134/tde-02022015-135423/pt-br.php http://www.usp.br/aun/exibir.php?id=6118&edicao=1076 Até a próxima! #águadelastro #izadoramattielo #ciênciasdomar #impactoambiental #microalgas #ozônio

Por Catarina R. Marcolin Olá a todos, a postagem de hoje é sobre uma das grandes vantagens em se tornar cientista: conhecer o mundo! Desde quando era apenas uma adolescente eu já sonhava em viajar para outros lugares, conhecer novas culturas, ver lindas paisagens, enfim, conhecer nossos vizinhos nesse planeta que é tão grandioso e ao mesmo tão pequeno. Eu nasci no interior da Bahia e sempre senti falta de ter acesso maior à cultura, de poder visitar museus, de poder viajar para outros lugares além de Subaúma nas férias de janeiro. Uma das motivações para me tornar cientista dos mares foi a oportunidade que nós temos de trabalhar diretamente com a natureza. Então, por mais que eu não achasse que iria viajar para muito longe de casa, pelo menos meu trabalho me permitiria viajar para alguma praia paradisíaca de um modo diferente do turista comum (mesmo que fosse na Bahia, minha terrinha). Quando viajamos para coletar nossos dados temos uma oportunidade única de conhecer um lugar do jeitinho que ele é. Uma experiência bem diferente do modo engessado, tão comumente propagado pelas agências de turismo. Quando viajamos para coletar, podemos conhecer não somente as paisagens turísticas, mas vamos a recantos muitas vezes inexplorados, conhecemos as pessoas que ali vivem, descobrimos um pouco da sua cultura e podemos nos conectar com essas pessoas de forma mais verdadeira e não apenas através de relações de compra e venda de produtos e serviços. É possível descobrir um pouco da história de vida dessas pessoas e de como elas se relacionam com seu vilarejo, com a natureza, com a vida. Além disso, fui descobrindo que é extremamente importante para um cientista ter oportunidades de interagir com pesquisadores de outros países, de vivenciar o dia a dia em laboratórios com rotinas completamente diferentes da sua instituição de origem. Portanto a ciência me ajudou a preencher esse “vazio“, essa necessidade que eu tinha de consumir cultura e de conhecer o mundo. Durante o doutorado, foi quando tive as melhores oportunidade em termos de internacionalização. Durante minha entrevista de seleção, a comissão de seleção da pós-graduação do IO-USP me informou que era muito importante que eu me esforçasse ao máximo para fazer um doutorado-sanduíche, ou seja, passar alguns meses trabalhando em um laboratório fora do Brasil. Ainda fiquei sabendo nesta ocasião que havia bolsas suficientes para isso e que internacionalização é um item muito importante para a avaliação de qualidade dos cursos de pós-graduação feita pela CAPES. Nos últimos anos, o Brasil vivenciou um período muito bom para os estudantes de graduação e pós-graduação em termos de internacionalização. Muitas bolsas foram concedidas para estudos temporários no exterior e eu fui contemplada com uma delas durante para fazer doutorado-sanduíche, bem no começo do programa Ciência sem Fronteiras. Apesar deste programa ser importantíssimo, é relevante destacar que estar na USP, associada a um pesquisador produtivo e reconhecido internacionalmente (conheça mais sobre nosso laboratório aqui), fez toda a diferença na minha formação acadêmica. Então, além de trabalhar com um tema que me fascina, tive acesso à tecnologias inovadoras e pude viajar bastante. Passei não apenas quatro meses fazendo doutorado-sanduíche nos EUA em College Station (Texas) como também fiz um curso na Noruega e outro na Islândia sobre temas correlacionados à minha tese e participei de dois congressos internacionais, fazendo apresentações orais do meu trabalho, em Pucón, Chile, e em New Orleans, EUA. Tem mais informações sobre essas experiências (só as divertidas) no blog catviajandoporai. Além de viajar pelo mundo eu também participei de embarques em navios oceanográficos para coletar os dados do meu projeto de doutorado. Passei muitos dias ao mar, navegando com outros pesquisadores e com a tripulação desses navios. Um dos embarques mais marcantes aconteceu a bordo de um veleiro como parte do projeto Tara Oceans, com uma equipe internacional, num projeto liderado por franceses. Foi através destas experiências, entre outras, que fui aprendendo ao longo do caminho sobre como trabalhar de forma mais eficiente, sobre como me comunicar de forma adequada com outros pesquisadores, usando linguagem correta, e de aprimorar técnicas para escrever artigos científicos em inglês. Além disso, pude conhecer vários cientistas apaixonados pelo que fazem, pessoas inspiradoras, que se divertem enquanto fazem seu trabalho e nos ajudam a superar os desafios que surgem ao longo desse processo. Mas todo bônus tem um ônus. Houve uma ocasião em que não pude embarcar em um dos projetos associados ao meu doutorado simplesmente por ser mulher, pois o navio da marinha destacado para o embarque não aceitava mulheres. A justificativa era que o navio não tinha “instalações adequadas” para mulheres. Não é incomum ouvirmos na nossa área que mulheres não são bem-vindas num embarque oceanográfico porque não carregam peso como deveriam e que, portanto, isso acabaria sobrecarregando algum homem. Mas isso definitivamente não condiz com a realidade. Conheço diversos homens que enrolam no trabalham e mulheres que trabalham muito, e vice-versa. E tenho certeza que você também conhece, dentro da sua realidade. Fonte Além de ter de lidar com esse tipo de pré-conceito, diversas vezes ouvi pessoas questionando meu estilo de vida, pois desse jeito eu não conseguiria “segurar um homem”. Foi interessante enquanto eu estava fazendo sanduíche nos EUA como conheci vários casais onde os homens estava passando uma temporada no exterior, acompanhados de suas mulheres, enquanto o contrário não era visto. Não conheci uma única mulher que tinha levado seu acompanhante nesse período. Infelizmente ainda é comum essa visão de que a mulher que prioriza seu trabalho está destinada a ficar "encalhada", "pra titia". Muitos dos amigos e familiares já não acreditavam que meu relacionamento a distância durante o doutorado (eu morava em São Paulo e ele em Salvador) pudesse dar certo, ainda mais sabendo que eu passava até 15 dias embarcada num navio acompanhada por uma maioria de homens. Além disso, eu já estava fazendo 30 anos e ainda não havia casado, muito menos tido filhos. O quesito filhos é o único que me causa ainda um pouco de aflição, pois quanto mais adiamos, menores nossas chances de engravidar. E se engravidamos no meio do caminho, nos tornamos menos competitivas para o mercado de trabalho como cientista, arriscando o tão almejado emprego na universidade. (leia mais sobre isso no post da Jana Quando colocar filhos no cronograma?) Mas apesar das dificuldades em ficar longe da família, amigos, namorado/marido, sempre tive apoio dessas mesmas pessoas para perseguir meus sonhos e me tornar uma profissional melhor. E só tenho a dizer que valeu a muito pena e que continua valendo! Hoje tenho 33 anos, estou casada, sem filhos no cronograma, buscando o tão almejado emprego e ainda com muito desejo de continuar viajando (literal e filosoficamente), aprendendo cada vez mais sobre esse mundão que me fascina. Até o próximo bate-papo com Netuno. #internacionalização #viagens #catarinarmarcolin #mulheresnaciência

Por Jana M. del Favero Ao escrever um projeto de pesquisa é necessário elaborar um cronograma, detalhando as atividades que serão executadas a cada período do tempo total do projeto. A minha pergunta, e sei que de muitas outras mulheres, consiste em saber em qual momento devemos encaixar uma gravidez e como conciliá-la com a vida acadêmica. Durante a graduação somos jovens demais, temos um mundo pela frente; o mestrado é curto, são aproximadamente dois anos em que é impossível pensar em qualquer outra coisa além das disciplinas e da dissertação. Então vem o doutorado, já somos maduras, muitas já estão casadas, mas mesmo assim só pensamos em pesquisar e publicar pois sabemos que ao final dos quatro anos de doutoramento vamos nos deparar com a concorrência do mercado de trabalho ou precisamos estar aptas para fazer um pós-doutorado de impacto. Portanto, o melhor seria aguardar tudo isso acabar e só engravidar quando já estiver contratada, com alguma estabilidade profissional, financeira e pessoal garantida. Porém, tal estabilidade geralmente ocorre quando a mulher tem em torno de 37 anos, bem depois do seu pico de fertilidade (figura 1). Apesar de não ser difícil citar pesquisadoras/professoras de sucesso com filhos, o cenário de pós-graduandas que desistiram da carreira acadêmica após engravidar é bem mais comum. Conforme ilustrado na figura 2, a porcentagem de desistência da carreira acadêmica entre homens e mulheres sem filhos e sem planos de engravidar é praticamente a mesma entre os pós-doutorandos. Porém, ter um filho depois do começo do pós-doutorado duplica a porcentagem de desistência entre as mulheres, e permanece inalterado entre os homens. É claro que um filho pode alterar o rumo da vida das mulheres, alterando também sua produtividade. Um estudo realizado por Leslie (2007) mostra que quanto mais filhos a mulher tem, menos tempo ela gasta em atividades profissionais (figura 3). Agora pasmem, apesar de não discutir as razões, o mesmo estudo mostrou que o contrário ocorre com os homens: mais filhos = mais horas trabalhadas! Não me atrevo a aprofundar a discussão do porquê dessa diferença, mas vejo duas possibilidades: ou o homem encara como um aumento de responsabilidade e, como se enxerga como o provedor financeiro da família, passa a trabalhar mais (o que não é necessariamente culpa dele, afinal de contas assim como mulheres são tradicionalmente ensinadas a cuidar do seu lar, homens são tradicionalmente ensinados a prover financeiramente esse mesmo lar); ou fogem das responsabilidades domésticas por motivos diversos. Tenho um amigo que me disse que quando seu filho era bebê e requeria toda a atenção e cuidados da mãe, ele preferia trabalhar até mais tarde e só ir pra casa quando já se aproximava a hora do filho dormir, alegando que tinha ciúmes de todo o carinho que a mulher prestava ao bebê e que não estava se encaixando em sua própria casa. Uma das maneiras de aumentar a representatividade feminina nas universidades e diminuir a desistência de seguir uma carreira acadêmica, consiste em focar nos problemas enfrentados pelas mães que lutam para cuidar da família enquanto realizam estudos e pesquisas. Uma lista de estratégias que poderiam ser adotadas para amenizar problemas e ajudar as famílias é citada por Willians e Ceci (2012). Como exemplo: as universidades poderiam oferecer berçários e creches de qualidade, ter licença maternidade para o cuidador primário, independente do sexo, poderiam instruir comitês de seleção para ignorar lacunas no currículo devido à vazios relacionados ao tempo desprendido para cuidar da família (por exemplo entender porque a candidata ficou um prazo sem publicar caso tenha sido para cuidar do filho recém- nascido), entre outros. Um fato que não consta na lista do estudo apresentado e que considero de fundamental importância é uma mudança na mentalidade das pessoas. Já ouvi que para ser aceita em um laboratório numa faculdade espanhola, o professor responsável solicita que as mulheres assinem um termo se comprometendo a não engravidar durante o doutorado? Difícil de acreditar que algumas mentes ainda funcionem assim! E no Brasil, como estamos? A USP, umas das maiores universidades brasileiras, possui uma creche muito elogiada pelos pais usuários, porém suspendeu ao menos 117 vagas no começo de 2015 por falta de verba (Acesse a matéria aqui). Nem todas as agências de fomento concedem licença maternidade remunerada aos seus bolsistas. Ou seja, por mais que às vezes aconteça um progresso, muitos retrocessos ainda são notados... Por mais que diversas universidades tenham adotado medidas que auxiliem a vida das famílias, muito ainda precisa ser feito e melhorado. Não conseguirei trazer uma resposta à pergunta realizado no título do texto com esse post, até porque acredito que seja uma decisão pessoal e não uma receita de bolo. Eu mesma, casada há 3 anos, vou terminar meu doutorado no começo de 2016, sem pretensões de aumentar a família até lá. Entretanto, não finalizarei esse assunto com essa publicação. Traremos no blog depoimentos de “mulheres guerreiras”, que conciliaram estudos e filhos; “mulheres altruístas”, que desistiram da carreira acadêmica para se dedicar à família e se sentem realizadas com a decisão tomada; “mulheres batalhadoras”, que se afastaram da universidade um período para cuidar dos filhos, e sofrem diversos entraves ao tentar retornar. O meu depoimento, de uma “mulher indecisa”, vocês já têm. E você, tem um depoimento que queira compartilhar? Sinta-se bem-vinda para comentar abaixo ou nos enviar mensagens. Referências Goulden, M.; Frasch, K.; Mason, M. 2009. Staying competitive: Patching America's leaky pipeline in the sciences. Center for American Progress, https://www.americanprogress.org/issues/technology/report/2009/11/10/6979/staying-competitive/ Leslie, D.W. 2007. The reshaping of America's academic workforce. Research Dialogue 87. https://www.tiaa-crefinstitute.org/public/pdf/institute/research/dialogue/87.pdf Willians, W.M.; Ceci, S.J. 2012. When Scientists Choose Motherhood. American Scientist, Volume 100. http://www.americanscientist.org/issues/pub/when-scientists-choose-motherhood/1 #carreira #filhos #janamdelfavero #mulheresnaciência

Por Jana M. del Favero Sou mulher e pesquisadora. Como qualquer mulher que queira seguir a carreira acadêmica já me deparei com diversos questionamentos. Tais questionamentos vão desde algo aparentemente banal, como que roupa usar em um embarque sem parecer “vulgar” (sim, apesar do calor do Brasil sempre tomo cuidado para não usar roupa decotada ou curta demais e sempre fico morrendo de inveja dos homens que simplesmente tiram a camisa e trabalham!) até algo mais complexo, como em que momento devo encaixar filhos no “cronograma” da minha tese (apresentarei esse tópico em uma outra publicação). Entretanto, apesar de já ter discutido com amigas as dificuldades de ser mulher e pesquisadora, nunca pensei que esse assunto fosse sair de uma mesa de bar ou de um cafezinho no laboratório. Assim, tão grande foi a minha surpresa ao receber um e-mail sobre o primeiro workshop da recém formada Society for Women in Marine Science (SWMS), organizado pelo Woods Hole Oceanographic Institution (WHOI). Não tive dúvidas em me inscrever, e em setembro de 2014 estava com mais 90 mulheres de diversas faixas de idade e posições, analisando as dificuldades e buscando soluções para mulheres nas ciências marinhas. Foi um dia intenso, com apresentações, mesa redonda e uma enorme quantidade de mulheres que queriam dar o seu depoimento. Uma colega da Universidade de Massachusetts contou que ela teve que embarcar por três dias enquanto ainda estava amamentando seu filho de quase 10 meses e além de ter sido julgada por várias pessoas como uma péssima mãe, abandonando o filho com o marido (pai), ainda teve que lidar com a dificuldade de estar com uma tripulação apenas de homens e ter que “fugir” do trabalho algumas vezes para retirar leite e armazená-lo corretamente. Uma das palestras mais interessantes foi a da Dra. Penny Sallie Chisholm, professora de biologia no MIT (Massachusetts Institute of Technology), contando sua experiência como membro formadora do “MIT Committee on Women Faculty in the MIT School of Science”, cujo objetivo é coletar dados e analisar a posição das mulheres cientistas no MIT. Em 1999 tal comitê publicou um relatório confirmando claras desigualdades de gênero na contratação, salário, pensão, prêmios, promoções, inclusão em comitês e alocação de recursos valiosos, tais como espaço de laboratório e dinheiro de pesquisa no MIT (o relatório completo pode ser acessado aqui). Após esse primeiro relatório, diversas mudanças ocorreram: salários foram ajustados, a licença maternidade foi aumentada, as práticas de contratação mudaram. O número de professoras na faculdade de ciências, por exemplo, aumentou de 30 para 52, conforme o último relatório, publicado em 2011 (disponível aqui). Apesar das claras melhorias observadas, o comitê do MIT ressalta estar ciente de que se trata de um processo contínuo e que muitas mudanças ainda precisam ser efetuadas. Porém me conforta ouvir histórias de grupos de pessoas que se juntaram por uma causa e obtiveram resultados positivos. Se você se interessou pelo assunto é possível se cadastrar na lista de e-mails da SWMS para receber informações sobre workshops futuros e seguir o nosso blog. #janamdelfavero #mulheresnaciência

By Izadora Mattielo English edit: Lidia Paes Leme and Katyanne M. Shoemaker A study in the Chilean Patagonia... During college, I did a summer internship in Chile with a professor of marine ecology. A month before the trip I met up the professor at a meeting in Brazil, where we discussed my project. The project would be concentrated on studying “floating algae.” What? Yeah, he wanted me to get on a boat and hunt for algae that were floating in the middle of the ocean, in order to analyze the accompanying fauna. Hmmm…OK, and? The professor explained that these algae were detached because of strong marine currents, storms, and winds, and they were now drifting on the surface, a term called rafting. Along with the algae, some fauna would likely be attached, sheltered in between the leaves. Most of these companion fauna are marine invertebrates with no larval phase. Without a planktonic larval phase, many invertebrates have a limited distance they can move on their own. By hitching a ride on these floating algae, the algae become a mechanism for dispersion and connectivity for many marine species! Macrocystis pyrifera floating. By Ivan Hinojosa. Photo: Schematic of benthic and floating algae and the most common animals found in both states. By Ivan Hinojosa. This professor and his team had previously reported the presence of native species in different regions of the country, but the majority of those animals lacked a larval phase. It didn’t make sense how these animals could be so widely dispersed in different areas. This could only be explained by a “loading” of these species to new regions. It was then discovered that the floating algae were the means of transportation for these marine communities. The algae is like a bus, but instead of picking up and dropping off around a city, the algae can float for hundreds of miles in the ocean. Interesting, no? And it was! Since my internship only lasted three months, I wasn't able to participate in the collection of my samples (the cool part), because the identification of fauna would take too long after returning. However, the professor did take me on an expedition for another project! Imagine a paradise, with big waves, lots of sun, but very cold weather. Three of us were floating in a small boat, GPS in one hand, binoculars in the other, paper and pencil at the ready to take notes. We couldn't take our attention from the sea, always searching for the algae rafts. Oh, and man was I seasick! But in those moments, you just contract your stomach and remember your love for science, and everything will work out. Left: Me and the boat in Punta Choros before the expedition; Right: People collecting a raft of floating macroalgae with a sieve so animals cannot escape. Pics: Ivan Hinojosa My project aimed to compare the fauna accompanying floating algae with that of algae that have not yet detached, which we call benthic. Benthic algae are fixed to the bottom or to some substrate, like a stone, for example. The benthic algae were collected through scuba diving. The specific algae I studied were Macrocystis pyrifera, which form giant kelp forests in the Pacific Ocean. On the left are fronds of a benthic algae, the famous marine kelp. To the right is a close-up image of Macrocystis pyrifera, with its leaves and aerocysts. Second photo by Ivan Hinojosa In the lab, the algae were washed in strainers to size fractionate and retain the animals that we wanted to identify. After that, the algae were weighed and measured. We identified the animals with magnifying glasses. So, onto the results! The benthic algae had abundant companion fauna, which were different from the floating algae. Some groups like sea urchins and some crustaceans (called decapods) were only found on the benthic algae, likely because they were unable to hold onto the non-fixed algae while it drifted. Graph of the occurrence of different taxa within each kind of algae; floating and benthic. By Izadora Mattiello and Ivan Hinojosa. Another interesting finding was that despite the lower number of species, floating algae mostly supported species with direct development (those without a larval phase). This further reinforces our initial hypothesis that floating algae contribute to species dispersal. A well-known case on the Chilean coast is the bivalve mollusk Gaimardia trapesina. Unfortunately, almost everything has a downside. In this case, it is garbage loading! With all of the human-produced plastic waste that has been thrown into the ocean, the algae end up carrying litter in addition to animals. During my analysis, I got tired of throwing plastic away; there were bottle lids, pieces of rope, etc. that ended up entangled in the algae. It is very clear how much we have abused this ecosystem. Do you like rubbish in your car, the subway, or on an airplane? The next time you are at the beach, try to remember how tiny marine animals are transported, and grant them the same respect you expect for yourself. To the next! by Ivan Hinojosa. Know more at: Lab BEDIM #scientificpopularization #algae #flotingalgae #patagonia #chile #science #ocean #marinescience

Por Catarina R. Marcolin No dia internacional da mulher queremos lembrar da importância de seguirmos na discussão sobre questões de gênero na Ciência. Nos últimos dias 5 e 6 de março, Rafaela Falaschi (UEPG) organizou um Simpósio chamado "Por mais Mulheres na Zoologia" durante o XXXIII Congresso Brasileiro de Zoologia, em Águas de Lindóia, SP. Foi a primeira vez em que estive em um congresso científico com tanto espaço e com tanto destaque para discutirmos essas questões. Além de termos enchido o salão nos dois dias, tivemos um público bem diverso, escutando, comentando, se engajando. Foi mais do que lindo, foi necessário. Foram muitos assuntos discutidos, por mulheres incríveis, que não posso deixar de citar: Márcia Barbosa (UFRGS, diretora da Academia Brasileira de Ciências), Annie Hsiou (USP), Fernanda Werneck (INPA), Laura Sousa (UNIFESP), Veronica Slobodian (UnB), Priscila Camelier (UFBA), Thaís Guedes (UEMA). Tive muito orgulho de estar entre elas. Falamos sobre representativade das mulheres na ciência, maternidade e ciência, síndrome do impostor, redes de cooperação entre mulheres, mulheres no campo e conhecemos de um jeito profundo e encantador a história da Bherta Lutz. Eu não tinha ideia do real tamanho da importância dessa cientista, especialmente sobre sua luta pelos direitos da mulher (se hoje podemos votar, agradeça à Bertha Lutz). E foi chocante notar como muitas das lutas de Bertha, são as mesmas de hoje. Eu estive como palestrante, junto com Verônica Slobodian, numa mesa redonda sobre "Mulheres no campo" e falei sobre assédio em embarques. Foi um momento muito tenso e emocionante, com lágrimas na plateia (eu já tinha derramado minha cota enquanto analisava os dados). Mas também foi gratificante perceber que os dados que apresentei causaram desconforto e um desejo/necessidade de fazer algo para mudar o cenário das mulheres que precisam trabalhar em ambientes confinados e perigosos. Queremos agradecer a todas as mulheres que responderam ao formulário sobre assédio em embarques, em breve divulgaremos os resultados. Tenho certeza que depois deste evento muitos laços e redes foram criados e que saímos de lá com propostas de ações para melhorarmos o cenário de inserção das mulheres na ciência, contribuindo para uma sociedade mais justa e mais eficiente. #assedionao #mulheresnaciência #cbzooo2020 #simposiodemulheres #catarinarmarcolin #netuniandoporai